Seminário – Bomba Atômica –Sakura Matsuri

No dia 08 de setembro para fechar com chave de ouro, o Projeto Sakura Matsuri. Os alunos dos 9º anos 01,02 e 03, apresentaram em seminário para todos os alunos da escola Marino Pisani do conhecimento adquirido e as experiências vivenciadas durante o projeto e a viagem realizada a Frei Rogério. No segundo momento do Seminário os professores realizaram uma atividade lúdica, conhecida como “torta na cara” para complementar e avaliar o resultado final do projeto. Todos participaram com êxito. Parabéns aos educandos e educadores que fizeram desse projeto um excelente processo de aprendizagem. Prof° Fernanda.

Projeto - Sakura Matsuri

A escola está realizando um projeto pedagógico interdisciplinar, Projeto - Sakura Matsuri, com objetivo de conhecer e vivenciar a cultura japonesa trazida pelos sobreviventes da bomba Atômica, que hoje residem em Frei Rogério SC.

Os alunos tiveram a oportunidade de participar e conhecer a colônia japonesa neste último sábado, 03-09-2016.  A visita seguiu o roteiro  planejado pelos educadores. Nós tivemos  a honra de ser recebidos pelo  Wataru Ogawa sobrevivente da bomba, o senhor embaixador japonês brasileiro Toshio Ikeda, o prefeito de Frei Rogério, a Cantora do Japão senhora Makiro Nakahira e o incansável Naoki Ogawa, todos lutando por um objetivo A PAZ MUNDIAL .

DIA DO ESTUDANTE

No dia 11/08/2016, foi realizado o dia do estudante.

Reunião dos Pais

No dia 04/08/2016, aconteceu na escola Marino Pisani a reunião com os  pais, e a entregado dos boletim. A Direção e toda a equipe desta UE, agradece a participação de todos.

LOUSA DIGITAL

ENSINANDO TABUADA NA LOUSA DIGITAL

ESTRATÉGIA 

Ensinar matemática básica para os alunos utilizando a Lousa Digital.

OBJETIVO 

Trabalhar a tabuada como uma forma de reforço no ensino da matemática. 

Geral 

            Utilizar a perspectiva metodológica de jogos e recreação para ensinar conceitos presentes na matemática básica para alunos do 7º ano do ensino fundamental a partir da realidade cotidiana dos estudantes. 

Específicos   

Despertar nos alunos, interesse, curiosidade, prazer e raciocínio rápido ao realizar as atividades com a tabuada, uma vez que aulas utilizando, quadro negro e giz se tornam cada vez mais desestimulante para os alunos e desgastante para o professor. Chamar atenção dos alunos por que aprender a tabuada pode ser muito divertido.

Mostrar aos alunos, que é possível aprender a tabuada por meio de jogos eletrônicos, ou seja, que a matemática pode-se aprender brincando.

METODOLOGIA

Na perspectiva metodológica, o processo de ensino e aprendizagem utilizará o método analítico, o método indutivo e o método da construção colaborativa. As aulas serão dialogadas e de caráter investigativo, explicativo, demonstrativo e prático. 
PROFESSORA:: Priscilla Stramosk

PROJETO

AULAS DE REFORÇO DE LÍNGUA PORTUGUESA E MATEMÁTICA DA ESCOLA DE EDUCAÇÃO BÁSICA MARINO PISANI.

O Projeto de Reforço em Língua Portuguesa e Matemática, contempla os  alunos do 6º ano porque sentimos que alguns  chegam no determinado ano perdidos, falta esse direcionamento, o reforço está acontecendo durante as aulas das referidas disciplinas, são três aulas de Língua Portuguesa e três de Matemática, se fizermos no contra turno os mesmos não comparecem. As aulas estão sendo ministradas pela ATP Adriana e a professora Rosângela.

Justifica-se o projeto  pela importância de ser um instrumento de apoio didático e pedagógico para suprir dificuldades de aprendizagem relacionadas a conteúdo de leitura e escrita e operações matemática. No dia a dia da sala de aula nem sempre é possível estar trabalhando individualmente as dificuldades do aluno.

O reforço trata-se, portanto de oportunizar ao aluno e também ao professor situações de ensino-aprendizagem voltadas a cada dificuldade específica daquele ou deste aluno. Isto porque o número de alunos a atender é menor; e ainda mais estreita; sem falar que o tempo de trabalho com os alunos é mais bem aproveitado.

O projeto de reforço pretende trabalhar os conteúdos de Língua Portuguesa e Matemática através de textos diferentes que contenham conteúdos complementares entre uma disciplina e outra. A proposta de trabalho não almeja uma interdisciplinaridade envolve a questão interdisciplinar de diferentes áreas de conhecimento um único objetivo (FAZENDA, 2005). Por outro, como pretendemos um trabalho em conjunto, partiremos de questões complementares em que o texto seja a fonte para a aprendizagem de conteúdos em uma disciplina.

Adriana Rayzer_______

Assistente Técnica Pedagógica.